Tips voor gesprekken tussen ouder en kind

oudergesprekken

Tips voor gesprekken tussen ouder en kind

Er zijn verschillende strategieën om ouders te helpen bij het initiëren en onderhouden van zinvolle ouder-kindgesprekken. De eerste benadering is om basisregels vast te stellen en kinderen te leren over de tools van de apps die ze gebruiken. Kinderen kennen nieuwe apps en sites vaak beter dan wij. Tijdens ouder-kindgesprekken over apps kunt u bespreken hoe u de privacy en veiligheid van uw kind kunt beschermen. U kunt uw kind ook leren hoe belangrijk het is om persoonlijke informatie online te delen oudergesprekken. De mening van uw kind is tenslotte belangrijk.

Een andere benadering is om een tijd vast te stellen om de ouders te ontmoeten. Ouders willen soms dingen on-the-fly bespreken, maar je moet vragen of het beter is om een tijd in te plannen. Hoewel ouders misschien beledigd zijn als u te veel advies geeft, moet u niet vergeten dat een ouder er is om voor hun kind te zorgen en niet gedwongen moet worden om uw advies op te volgen. Het is essentieel voor zowel u als het kind om een tijd te bepalen om te praten.

Ouders moeten elkaar op redelijke uren bellen, rekening houdend met de levensstijl en tijdzones van de andere ouder. Maar als een ouder meerdere telefoontjes per dag pleegt, kan dit als onredelijk worden beschouwd. Het kan een indicatie zijn van een voorgeschiedenis van huiselijk geweld. Als je er niet zeker van bent dat de andere ouder er niet is, kun je hem altijd vragen om de reden te herhalen. Afhankelijk van de relatie kan een ouder het recht hebben om telefonisch contact te dicteren.

Klik hier: Hetsen & Visschers

16Apr

De impact van laaggeletterdheid op scholen gaat verder dan het klaslokaal

laaggeletterdheid

De impact van laaggeletterdheid klassiek op scholen gaat verder dan het klaslokaal

De impact van laaggeletterdheid op scholen gaat verder dan de klasmuren. Docenten en beheerders willen dat leerlingen slagen op school, maar ze hebben weinig controle over wat er buiten het klaslokaal gebeurt. Ongeacht hun leeftijd hebben veel studenten beperkte toegang tot boeken, wat de mogelijkheden die ze hebben om hun leesvaardigheid en woordenschat te ontwikkelen, beperkt. Dit gebrek aan toegang kan een diepgaand effect hebben op de leerresultaten. In dit artikel bekijken we zes gratis technische hulpmiddelen die docenten kunnen gebruiken om hun klaslokalen effectiever te maken.

Het ontwikkelen van materiaal voor laaggeletterde gemeenschappen is vooral een uitdaging voor personen met een handicap. Een laaggeletterd persoon identificeert zichzelf misschien niet als zodanig, en hun behoeften zullen aanzienlijk variëren. Naast het afdrukken van documenten, kunnen veel mensen met een handicap moeite hebben met het begrijpen van stijlfiguren, emotionele taal en andere vormen van taal. Voor deze mensen is duidelijk schrijven een essentieel onderdeel van een goede gebruikerservaring. Bovendien kunnen de juiste materialen hen helpen informatie te communiceren en te begrijpen die ze anders niet zouden kunnen.

De impact van laaggeletterdheid op iemands gezondheid is moeilijk vast te stellen en aan te pakken. In taalkundig diverse gemeenschappen kan laaggeletterdheid moeilijker te identificeren zijn. Evenzo hebben migrantengemeenschappen vaak een complex alfabetiseringsprofiel. Sommige mensen willen misschien niet als gehandicapt worden bestempeld, ondanks hun cognitieve of psychologische beperkingen. Laaggeletterdheid is vaak een vorm van onzichtbare handicap die ongeveer 10 procent van de bevolking treft.

Site bezoeken voor meer info: https://hetsen-visschers.nl/

18Jul

Laaggeletterdheidstraining Voor wie?

Laaggeletterdheidstraining voor wie?

Laaggeletterdheidstraining Voor wie?

Het meest voorkomende probleem waarmee geletterdheidstrainers en -studenten worden geconfronteerd, is de "waarom" van de vraag – wie, wat, waar, wanneer, hoe en waarom. Maar als je er echt even over nadenkt, zijn de 'Waarom's' veel belangrijker dan de 'Wanneer'. Hier is een voorbeeld. Stel dat een klant uw winkel binnenkomt met een bepaald probleem. Hoe ga je om met de vraag: "Welk probleem heb je?"

Als ik mijn geletterdheidsstudenten lesgeef, vraag ik: "Waarom ben je hier gekomen met je specifieke probleem?" Als het antwoord is: "Ik wil gewoon wat hulp met mijn financiële situatie", vraag ik: "Wanneer heb je de financiële situatie voor het eerst gezien?" Als het antwoord is: "vorige week tijdens een bijbaantje", vraag ik: "Waarom voelde je in eerste instantie de behoefte om naar deze winkel te komen?" Elk van deze vragen voegt een belangrijk "wat" toe aan de vraag "waarom" en geeft het antwoord een antwoord laaggeletterdheid snel. Dit is een cruciaal proces voor het ontwikkelen van leren en begrip bij mensen uit verschillende lagen van de bevolking.

Een alternatieve benadering is om te vragen: "Wat heb je geleerd over dit onderwerp in je eerdere context?" Dit nodigt de prospect niet alleen uit om op een later moment terug te komen op het eerdere onderwerp, maar stelt ook de vraag als uitgangspunt. Een voorbeeld kan zijn: "Heb je in je eerdere context geleerd dat praten met vreemden onbeleefd is?" Dit lokt een breed scala aan reacties uit – van weten dat je nooit met vreemden moet praten tot het besef dat je dat vaak doet – en dat je nu weet dat je beleefd moet zijn tegen vreemden. Een gevorderde sporter kan vragen: "Heeft u verhalen over wat er gebeurde toen u met vreemden sprak?" Dit lokt nog meer reacties uit – van weten dat je altijd beleefd moet zijn tegen vreemden tot het besef dat je dat altijd bent – en dat je nu weet dat je beleefd moet zijn tegen vreemden.

Klik hier voor meer waardevolle informatie: Hetsen & Visschers